Guía Nº 3

1.       Ken Robinson plantea que todos los países del mundo están reformando su educación pública   ¿qué problemáticas señala el autor?  ¿Cómo se vislumbra esta situación en el contexto argentino?

En la actualidad todos los países del mundo están reformando la educación pública debido a dos razones: economía y cultura. En la primera se trata de buscar una forma de educar a los niños para que los mismos encuentren su lugar en la economía del siglo XXI. El problema es que no hay manera de anticipar cómo será la misma en el futuro. Y la segunda, en relación a la cultura, los países mediante la educación buscan crear un sentimiento de pertenencia, un sentido de identidad culturar para pasar esos genes a la comunidad en un proceso de globalización. En Argentina, en la actualidad, el mayor problema que la misma posee es en torno a lo económico. Existe una gran inestabilidad tanto en lo económico como en el mercado laboral, lo cual afecta a la educación en muchos sentidos. Por ejemplo, el momento de elegir una carrera universitaria, muchos de los estudiantes, tienen que pensar en la salida laboral que la misma posee hoy en día. Además, debido a la inestabilidad económica, muchos estudiantes en la edad secundaria tienen que trabajar y estudiar al mismo tiempo para poder ayudar a sus familias, lo que lleva a que la mayoría de ellos terminen abandonando la escuela.

2.       Antes de mediados del siglo XIX no había sistema educativo público. La educación pública pagada por los impuestos, obligatoria para todos, y de distribución gratuita era una idea revolucionaria. Esta premisa fue muy resistida por los intelectuales dela época. Qué consecuencias tuvo esta situación?

La idea de la educación pública pagada por los impuestos tuvo mayormente consecuencias económicas, sociales e intelectuales. Respecto a lo económico y social, generó mucha oposición por parte de las clases altas, que veían como una injusticia el hecho de que niños de la calle y la clase obrera se beneficiaran de la educación pública, considerando que estos niños ni siquiera eran capaces de aprender a leer y escribir y por tanto era “malgastar el tiempo”. De este modo, el sistema educativo se desarrolló sobre supuestos acerca de la estructura y capacidad social y fue a la vez fuertemente influido por el imperativo económico que caracterizaba a aquella época. En relación a lo intelectual, influyó en el sistema educativo la visión de la Ilustración, que consideraba a la inteligencia como la capacidad de razonamiento deductivo y el buen conocimiento de los clásicos. Esto afectó de gran manera a la educación pública ya que se genera una gran desigualdad a raíz de una diferenciación entre dos “tipos” de personas: las académicas (personas inteligentes) y las no académicas (personas no inteligentes). Asimismo esto va a impactar directamente a esas personas etiquetadas como “no académicas”, que interiorizan su supuesta condición de “no inteligentes”, terminan por creer que son así naturalmente y que no hay forma de cambiarlo. ¿Para qué estudiar, si no se tiene la inteligencia para hacerlo? Como dice Ken Robinson, “este modelo ha causado un CAOS en la vida de muchas personas”.

3.       El Síndrome de atención dispersa  en la actualidad está en relación directa con el hecho de que los niños están viviendo el período de estímulos más intenso de la historia. Ken Robinson sostiene que   ellos están  siendo asediados por un ingente cúmulo  de  información que llama su atención y que  son penalizados? Cómo podría revertirse esta situación? ¿Cuál es el rol de los docentes en este escenario?

Creemos que el rol del docente frente a esta situación debería ser el de atender a las necesidades particulares de cada niño; contemplando a cada individuo dentro de sus características específicas, como su historia personal, contexto en que convive, cargas emocionales, entre otras. El docente no debe ser prescriptivo y buscar homogeneizar a sus alumnos, sino que debe atender a las diferencias y construir desde allí un ambiente enriquecedor de tolerancia y respeto. Además, frente al estímulo constante e inmanejable de información, el docente debe, apelando a su creatividad y mediante estrategias y acciones específicas, facilitar a sus alumnos herramientas y mecanismos de defensa que les permitan hacer un buen uso, seguro y saludable de esa información.

4.       El pensamiento divergente no es lo mismo que la CREATIVIDAD. Robinson considera a  la creatividad como el proceso de tener ideas originales, que tienen valor. El pensamiento divergente no es un sinónimo, pero ayuda. Es una capacidad esencial para la creatividad; es la habilidad de ver muchas posibles respuestas a una misma pregunta, muchas formas de interpretar una pregunta, de pensar no sólo de manera lineal o convergente, sino de  ver múltiples respuestas y no sólo una.  Apoyándote en la tesis planteada por Ken Robinson acerca del pensamiento divergente y la creatividad, realiza un comentario contextualizado de la siguiente imagen:

En esta imagen se puede ver un ejemplo claro de cómo se representa el pensamiento divergente apoyado por Ken Robbison. Dentro de su tesis explica que el pensamiento divergente parte de distintos ángulos y perspectivas de ver una realidad que para muchos es absoluta y, apoyado con la ayuda de la creatividad, se presentan diferentes conceptos a una misma realidad. Por lo tanto, en la imagen se puede apreciar cómo se pone juego este pensamiento divergente por parte del niño que quiere explicar sus sentimientos e ideas mediante lo que él piensa acerca de cómo tiene que ser una chimenea, siendo cuestionado por la profesora que le quiere mostrar la verdad q considera correcta acerca de la posición de la chimenea, el niño busca una solución y plantea la perspectiva de la profesora pero haciendo la casa torcida siguiendo sus instintos.